瀘州市積極開展本土定向培養(yǎng)村小教師，打造研修聯(lián)盟，實現(xiàn)資源共享

敘永縣赤水鎮(zhèn)中心小學（葉曉琴 攝）

 　　“本土定向培養(yǎng)的師范生，不僅教得好、學生喜歡，更給學校帶來了活力?！闭f起去年來學校入職的兩位定向培養(yǎng)教師，敘永縣摩尼鎮(zhèn)李紅村小學校長曹國旭止不住地高興。

　　李紅村小學是一所農村完小，教學樓、綜合樓、運動場、師生食堂和教師周轉房一應俱全，但近年來師生人數卻連年減少，尤其是優(yōu)秀教師留不住，這讓曹國旭一度很發(fā)愁。近年來，隨著城鎮(zhèn)化進程加快，村小硬件條件好了，但學生人數銳減，教師“留不住”是不少村級學校共同面臨的問題。

　　為解決這一難題，去年9月，瀘州市第一批本土定向培養(yǎng)的村小教師正式上崗，為古藺、敘永等地村小教師隊伍注入新鮮力量，同時，兩地還積極自尋出路，組建研修聯(lián)盟、提升教學質量，努力讓農村教育煥發(fā)生機與活力。

古藺縣觀文鎮(zhèn)文化小學教師王素指導學生課堂作業(yè)（殷濤 攝）

　　定向培養(yǎng)本土村小教師

　　“越來越多的孩子隨父母進城務工在城鎮(zhèn)學校就讀，留下的大多是家庭比較貧困的學生?！惫盘A縣觀文鎮(zhèn)文化小學校長藺正齊說。文化小學始建于民國時期，近年來，這所歷史悠久的小學面臨著很多問題：“師資力量薄弱，代課、臨聘教師偏多，家長對教學也不滿意?！?br/>

　　前些年，農村學校缺教師，許多非師范專業(yè)的學生拿到教師資格證便可參加公招考試，但上崗后專業(yè)性不足的問題凸顯?！稗r村教育本來就很薄弱，如果沒有專業(yè)教師，教學質量難以保證?！碧A正齊曾對此很擔憂。

　　在李紅村小學，8名教師中有3人是50歲以上的老教師，雖然在教學上經驗豐富，但讓他們接受新的教育理念和信息化技術存在很大難度。而年輕教師因為家庭、職業(yè)規(guī)劃等因素，常呆不了多久就往城鎮(zhèn)學?？颊{，“留不住”的現(xiàn)象屢見不鮮。

跨學區(qū)教學研討（劉超 攝）

　　為了破解這一難題，瀘州市出臺《瀘州市免費定向培養(yǎng)村級小學教師實施意見》，采取生源本土化、培養(yǎng)全科化、就業(yè)定向化模式，委托瀘州職業(yè)技術學院在3年內為古藺、敘永、合江三個貧困縣定向培養(yǎng)村小全科教師900名，于2016年啟動首期300名村小全科教師培養(yǎng)計劃。“本土定向培養(yǎng)師范生不僅讓村小教師留得住，同時，專業(yè)化的師范生培養(yǎng)讓村小教師教得好?！惫盘A縣教育和體育局局長王鑫表示。

　　去年，王素和閆佳利兩名瀘州本土定向培養(yǎng)的村小教師畢業(yè)后被分配到文化小學參加工作?！八麄兊募尤霝閷W校帶來了活力，所受的系統(tǒng)化師范教育也能為學校教學提供保障。”藺正齊說。為了讓教師安心留下，文化小學翻修了周轉房，老師可以選擇在校內或者場鎮(zhèn)居住?！皼]來學校之前對食宿有點擔心，但看到嶄新的教師周轉房、食堂，心里踏實了?！蓖跛卣f。目前，文化小學已有4名定向生在崗教學。

　　與此同時，瀘州市還積極落實農村教師生活補助、農村教師職稱評聘傾斜等政策。為保證教師隊伍的穩(wěn)定，敘永縣制定按地理位置、工作環(huán)境、交通條件差異，對農村教師每月實行400-800元生活補助，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師補貼300-400元。

學生們在老師指導下開展計算機技能學習（來源：古藺縣永樂鎮(zhèn)中心校）

　　聯(lián)盟、共享、協(xié)作促專業(yè)成長

　　縣域內南北教育差異大、校級之間質量發(fā)展不均衡，這是四年前敘永縣義務教育的現(xiàn)狀。

　　為了搭建校際之間對話、交流的平臺，實現(xiàn)區(qū)域內校際資源共享、協(xié)調發(fā)展，提高中小學（含幼兒園）校本研修質量，2016年，敘永縣按照強弱搭配、南北兼顧的原則，把中小學劃分為15個研修區(qū)。次年，敘永縣在此基礎上，調整完善中小學（含幼兒園）區(qū)域研修共同體，組建研修聯(lián)盟，把全縣中小學、幼兒園組建為18個研修聯(lián)盟。

　　研修聯(lián)盟的組建，為聯(lián)盟內成員學校搭建了教學管理、學校發(fā)展、教師培訓、學生成長等交流對話的平臺，在聯(lián)盟的組織指導下，敘永縣各學校針對自身問題開展學校發(fā)展、教育教學等研討活動，促進了教師專業(yè)成長，學校教育教學質量得以提升。

　　敘永縣赤水鎮(zhèn)中心校位于四川省與貴州省的交界處。2017年，赤水中心校被劃分到該縣第四聯(lián)盟，與基地校敘永鎮(zhèn)中心校同屬一個聯(lián)盟。

敘永縣小學“聯(lián)盟七區(qū)”教學研討活動（劉超 攝）

　　為了解決農村學校藝體教師緊缺的問題，敘永鎮(zhèn)中心校配備專職藝體教師，建立音體美考核制度，幫助同一聯(lián)盟的其他學校開齊開足課程，保證教學質量。

　　今年47歲的朱遠奇是赤水中心校的音樂教師，加入研修聯(lián)盟后，他明顯感受到教研活動增多了，教師交流氛圍更濃厚了?！耙郧吧弦魳氛n就是唱唱歌，現(xiàn)在學習到多種教學方式，課堂內容也豐富多了?！?/p>

　　在古藺縣，“共享課堂”的構建也幫助村小解決了教學資源緊缺的難題。如今，觀文中心校的教師在學校上課，村小及教學點的學生可以通過多媒體同步聽課，教師還能在線提問，保證學生聽課質量。“村小學生大多缺乏與外界的交流，通過‘共享課堂’，實現(xiàn)了課堂同步、資源共享，可以帶給孩子們不同的視野?！庇^文中心校校長羅宇說，如今村小的孩子們在課堂上回答問題更積極了，教師上課也更有熱情。不僅是區(qū)域內的學?；ブ嵘?，瀘州還積極借力東西部扶貧協(xié)作這一“東風”，把東部城市優(yōu)秀的教育理念引進，提升自身教育水平。

　　2020年9月，常山—古藺東西部兩地教學教研工作交流會在古藺縣東區(qū)實驗學校舉行。來自浙江省常山縣育才小學和二都橋中心小學校組成的名師團隊為古藺老師們帶來了展示課，并開展了專題講座，充分發(fā)揮了名校長、名師的示范引領作用。

　　“通過‘請進來，走出去’的協(xié)作交流模式，能夠為教師提供更多專業(yè)發(fā)展的機會，并為學校管理、教育教學提供樣本，讓教職工直觀感受到東西部的差距，促進理念的更新、方法的轉變。”古藺縣東區(qū)實驗學校校長傅濤說。 

敘永縣敘永鎮(zhèn)銀頂小學開展““愛家鄉(xiāng)、探非遺、觸匠心、助成長””研學實踐（張明翼 攝）

　　挖掘特色 打造校園文化

　　家訪，對于文化小學的學生來說，并不陌生。學校留守兒童多，許多孩子性格內向、不愛交流。為了幫助這些孩子成長，文化小學的教師每天放學都會深入學生家中，與他們聊天、談心。

　　“家訪主要是看看學生在家學習的情況，及時幫他們排憂解難?！遍Z佳利說，通過家訪，孩子們能真切感受到老師的關心，不少孩子在學習上都積極主動了，師生之間的距離拉近了。學校還以家訪為切入口，建立了“誠信、感恩”的校園文化，讓學生在日常小事中誠信做人，學會感恩。

學生們正在進行“非遺文化”古藺花燈排列（來源：古藺縣永樂中學）

　　在加強師資隊伍建設、提升教學質量的基礎上，瀘州的農村學校也積極挖掘自身特色，打造校園文化，幫助學生成長、成才。
距文化小學50公里的古藺實驗學校，學校挖掘古藺本土文化，用蘭花的君子、儒雅的形象浸潤學生向上向善的品質。在敘永縣敘永鎮(zhèn)中心校，學校結合敘永“魚鳧關”的地理文化特色，構建了“鎖鑰文化”，讓學生學會解決問題的方法，找到打開人生大門的一把鑰匙正是學校的辦學理念。

　　農村教育的美好不僅體現(xiàn)在學校硬件的完善上，近年來，由于瀘州市通過實施本土定向培養(yǎng)村小教師等舉措，村小有了留得住、教得好的教師；教育信息化的普及助力解決農村學校師資薄弱、資源緊缺等問題；研修聯(lián)盟、東西交流協(xié)作幫助教學質量明顯提升?！@種種舉措，讓農村教育重新煥發(fā)生機，讓學生有了更多可能。

敘永縣敘永鎮(zhèn)中心校2020年6.1兒童節(jié)慶祝活動（葉曉琴 攝）

　?。ń逃龑笥浾?殷濤）

　?。▉碓矗骸督逃龑蟆罚?/p>

編輯：成欣

關注川南在線網微信公眾號
長按或掃描二維碼 ，獲取更多最新資訊 其他