近日，四川省教育廳公布了全省中小學(xué)人工智能教育和應(yīng)用典型案例入選名單，瀘州市梓橦路小學(xué)漁子溪學(xué)校的《AI 雙師課堂促進(jìn)信息科技課堂中問題解決的探究》、瀘縣二中的《基于智能體的高中通用技術(shù)單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐》、瀘縣五中的《“無界訪問－輸出約束”雙引擎驅(qū)動的農(nóng)村中學(xué) AI 編程精準(zhǔn)教學(xué)》等作品入選全省中小學(xué)人工智能教育典型案例。

全省中小學(xué)人工智能教育典型案例入選名單

（部分名單截圖）

　　據(jù)悉，教育廳公布80個(gè)全省中小學(xué)人工智能教育和應(yīng)用典型案例，分別為人工智能教育典型案例40個(gè)、人工智能應(yīng)用典型案例40個(gè)。希望各地向典型案例學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)做法，緊扣新時(shí)代新征程教育使命，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育，科學(xué)穩(wěn)妥推進(jìn)人工智能賦能教育高質(zhì)量發(fā)展，持續(xù)推動我省中小學(xué)人工智能教育體系建設(shè)。

瀘州市梓橦路小學(xué)漁子溪學(xué)校

　　在AI雙師課堂實(shí)踐中，瀘州市梓橦路小學(xué)漁子溪學(xué)校始終以“人機(jī)協(xié)同促能力”為核心方向，通過“教師引導(dǎo)+AI輔助”的模式，重構(gòu)了以人工智能助手Deepseek為“第二教師”的問題解決路徑，為學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)提供了新策略。

　　以《青青漁子溪》演奏實(shí)踐為例，AI雙師課堂的核心特點(diǎn)在于“雙師協(xié)同”的精準(zhǔn)教學(xué)。教師主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科融合方向，AI則承擔(dān)“個(gè)性化助教”角色：它能將《青青漁子溪》的樂譜轉(zhuǎn)化為可視化音符數(shù)據(jù)，通過動態(tài)演示，幫助學(xué)生理解“音樂符號到數(shù)字信息”的抽象過程。同時(shí)，AI通過比對曲譜與代碼結(jié)構(gòu)，精準(zhǔn)定位節(jié)拍偏差、樂器配置缺失等問題，并提出針對性修正方案，讓技術(shù)成為感知音樂、修正不足的工具。

　　這種模式的作用體現(xiàn)在三方面：一是打破學(xué)科壁壘。讓學(xué)生在演奏實(shí)踐中理解“音樂符號可通過技術(shù)抽象表達(dá)”，體會跨學(xué)科關(guān)聯(lián)；二是降低技術(shù)應(yīng)用門檻。AI的即時(shí)反饋?zhàn)寣W(xué)生能快速定位問題、調(diào)整方案，強(qiáng)化“用技術(shù)解決實(shí)際問題”的意識；三是激發(fā)主動探究。學(xué)生在優(yōu)化演奏的過程中，自然完成從“學(xué)技術(shù)”到“用技術(shù)”的思維轉(zhuǎn)變。

　　從《青青漁子溪》的音符數(shù)字化到演奏優(yōu)化，AI雙師課堂讓技術(shù)不再是抽象概念，而是成為連接學(xué)科知識與生活實(shí)踐的橋梁，真正實(shí)現(xiàn)了“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中成長”。

瀘縣二中

　　在AI賦能教育的背景下，教學(xué)中的關(guān)系將從“師-生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫?生-機(jī)”，瀘縣二中始終圍繞“人機(jī)協(xié)同，優(yōu)勢互補(bǔ)”的核心邏輯推動教師專業(yè)發(fā)展，建立“技術(shù)達(dá)人+學(xué)科骨干”為頭雁的AI賦能學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，基于學(xué)科教學(xué)實(shí)際和教師專業(yè)發(fā)展的多個(gè)場景，通過“通識普及+專項(xiàng)突破”的模式開展AI賦能探索行動。

數(shù)據(jù)驅(qū)動明方向

　　面向全體教師開展電子問卷調(diào)查，了解教師對AI大模型的態(tài)度、應(yīng)用情況和遇到的難題，以數(shù)據(jù)驅(qū)動確保AI賦能具有針對性。此外，通過問卷掌握教師對校園數(shù)字設(shè)備、學(xué)科數(shù)字工具、輔助教學(xué)極簡信息技術(shù)的興趣和使用情況，以需求驅(qū)動內(nèi)容普及。從以經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動轉(zhuǎn)向以數(shù)據(jù)驅(qū)動。

講座和興趣沙龍作通識普及

　　在全校教職工大會上開展專題講座，以實(shí)例分享AI大模型在文字、圖片、視頻等多模態(tài)內(nèi)容生成上的應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)機(jī)房組織AI賦能教育與生活應(yīng)用實(shí)操沙龍，參與教師跟隨主講人一同操作。每個(gè)學(xué)科組派一位年輕教師參與沙龍，學(xué)習(xí)內(nèi)化后在學(xué)科組大會上進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的AI操作內(nèi)容覆蓋。

智能體矩陣建設(shè)

　　以先掌握AI應(yīng)用且樂于分享的教師作為頭雁，從學(xué)校層面組織、各學(xué)科組選派一名骨干教師組建AI賦能課堂教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，多場景創(chuàng)建智能體，將內(nèi)容切片作為智能體知識庫，增強(qiáng)問答專業(yè)性和針對性。設(shè)置智能體工作流，多次迭代優(yōu)化，建立校園教育智能體矩陣。

教學(xué)評AI滲透

　　以組內(nèi)公開課、區(qū)域示范課、教研課、優(yōu)質(zhì)課和名師工作室研修活動等為載體開展AI賦能教學(xué)評全流程應(yīng)用研究，構(gòu)建“AI+教-學(xué)-評”一體化模式。整合TTS Maker、豆包AI、SUNO、天學(xué)網(wǎng)智能批改等工具，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)。

瀘縣五中

　　在農(nóng)村學(xué)校，人工智能的出現(xiàn)為突破資源壁壘提供了可能。但由于班級眾多，師資不足，學(xué)生基礎(chǔ)差及沒有登錄賬號，導(dǎo)致無法有效推廣使用人工智能等問題。為了解決這些困境，瀘縣五中基于扣子（coze）平臺創(chuàng)建了一個(gè)信息技術(shù)編程助手，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，旨在讓農(nóng)村學(xué)生也能充分利用人工智能，助力提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。

促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

　　編程助手通過即時(shí)反饋和個(gè)性化輔導(dǎo)，使學(xué)生專注算法設(shè)計(jì)而非語法記憶，幫助學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中逐步掌握編程技能，極大提升了學(xué)生的編程興趣與能力，學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí)間縮短36%，班級平均代碼正確率提升了58%，90%的學(xué)生能夠在助手幫助下完成任務(wù)。

推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)效率

　　基于coze的中學(xué)信息技術(shù)編程助手的引入，整合創(chuàng)新技術(shù)，突破AI平臺在教育教學(xué)中的應(yīng)用瓶頸，使教師從傳統(tǒng)的知識傳播者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變了教學(xué)的觀念；在中學(xué)信息技術(shù)編程助手的支持下，教師開展任務(wù)驅(qū)動、精準(zhǔn)干預(yù)、及時(shí)反饋，提升了教學(xué)融合創(chuàng)新的能力，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革。

提升教學(xué)質(zhì)量，推動教育公平

　　中學(xué)信息技術(shù)編程助手通過數(shù)字化手段，使教育資源得以更廣泛地分配和共享，營造編程教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型規(guī)模化教育與個(gè)性培養(yǎng)的學(xué)習(xí)生態(tài)，提升農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。無論學(xué)生身處何地，只要有互聯(lián)網(wǎng)連接，農(nóng)村學(xué)生不再因?yàn)榈乩砦恢闷h(yuǎn)而錯(cuò)失發(fā)展的機(jī)會，城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距得以縮小，推動了教育的公平。

（資料來源：瀘州市梓橦路小學(xué)漁子溪學(xué)校、瀘縣二中、瀘縣五中）

（來源：瀘州教育體育綜合四川省教育廳、江陽教育體育、瀘縣發(fā)布）

編輯：李永鑫

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