□ 韓依芹 

　　在科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，AI教育浪潮正以洶涌之勢(shì)席卷而來(lái)，深刻改變著教育的格局。從智能教學(xué)系統(tǒng)到個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，AI技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，讓人們看到了教育效率提升和教育公平推進(jìn)的新希望。但在這股浪潮之下，一個(gè)不可回避的問(wèn)題擺在眼前：教師的角色將如何“華麗轉(zhuǎn)身”？

　　AI教育有著諸多顯著優(yōu)勢(shì)，這是其得以迅速發(fā)展的重要原因。從教學(xué)資源的角度來(lái)看，AI能夠整合海量的教育素材，打破資源分布不均的壁壘。在偏遠(yuǎn)地區(qū)，以往受限于師資和教學(xué)資料匱乏，學(xué)生接觸優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容的機(jī)會(huì)有限。如今，借助AI教育平臺(tái)，學(xué)生只需一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，就能獲取全球頂尖的課程、豐富的學(xué)習(xí)資料，與城市學(xué)生站在同一起跑線上汲取知識(shí)。在提升學(xué)習(xí)效率方面，AI的表現(xiàn)同樣出色。以智能輔導(dǎo)系統(tǒng)為例，它能實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，精準(zhǔn)分析學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中頻繁出錯(cuò)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)迅速判斷問(wèn)題所在，推送針對(duì)性的練習(xí)題和講解視頻，幫助學(xué)生高效突破難點(diǎn)，這是傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式難以企及的。

　　但AI教育也并非十全十美，存在的局限性不容忽視。AI雖能提供知識(shí)講解和練習(xí)指導(dǎo)，卻難以真正理解學(xué)生的情緒變化。當(dāng)學(xué)生因考試失利而情緒低落，或因?qū)W習(xí)壓力產(chǎn)生焦慮時(shí)，AI無(wú)法給予一個(gè)溫暖的眼神、一句貼心的鼓勵(lì)，無(wú)法像教師一樣用情感的力量去安撫和激勵(lì)學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維上，AI也存在短板。創(chuàng)新往往源于思維的碰撞、對(duì)未知的大膽探索，而批判性思維則需要在與他人的觀點(diǎn)交鋒中逐漸形成。AI通常按照預(yù)設(shè)的程序和算法運(yùn)行，難以激發(fā)學(xué)生在自由討論、思想激蕩中產(chǎn)生的靈感火花。

　　在AI教育浪潮下，教師角色的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)課堂上，教師的主要任務(wù)是將教材知識(shí)傳遞給學(xué)生。如今，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多樣，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在海量信息中篩選、辨別，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在一節(jié)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課程中，教師可以借助AI提供的豐富數(shù)據(jù)和案例，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境問(wèn)題的根源和解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

　　情感關(guān)懷者的角色對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。如前文所述，AI無(wú)法給予學(xué)生情感上的支持，而教師與學(xué)生面對(duì)面的交流、相處，能敏銳捕捉到學(xué)生的情緒變化。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師的一句鼓勵(lì)、一次耐心的傾聽(tīng)，都可能成為學(xué)生重新振作的動(dòng)力。在青春期的學(xué)生面臨自我認(rèn)同困惑時(shí)，教師以自己的人生經(jīng)驗(yàn)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，這種情感紐帶是教育過(guò)程中不可或缺的。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者也是教師的重要角色。AI可以提供豐富的教學(xué)素材，但如何將這些素材有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還得依靠教師。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，策劃項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)。在一個(gè)關(guān)于歷史文化傳承的項(xiàng)目中，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、資料收集和成果展示，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解歷史文化，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，教師需要提升自身的素養(yǎng)和能力。提升AI技術(shù)應(yīng)用能力是當(dāng)務(wù)之急，教師要熟練掌握各類(lèi)教育軟件和工具，將AI技術(shù)巧妙融入教學(xué)中。利用智能教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)分析結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略；借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造沉浸式課堂，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。

　　教育理念的更新也十分關(guān)鍵。教師要摒棄傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為中心的觀念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化需求。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，尊重學(xué)生的差異，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

　　加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要。隨著AI教育的發(fā)展，學(xué)科融合趨勢(shì)日益明顯。教師要打破學(xué)科界限，拓寬自己的知識(shí)面，具備跨學(xué)科教學(xué)的能力。在教授語(yǔ)文時(shí)，可以融入歷史、地理等學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　AI教育浪潮為教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師角色的“華麗轉(zhuǎn)身”是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，不斷提升自己，在新的教育格局中找到自己的位置，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。只有這樣，才能在AI教育浪潮中，讓教育真正成為塑造靈魂、培育人才的偉大事業(yè)，實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)回歸和創(chuàng)新發(fā)展。（作者單位：瀘州市合江縣先市鎮(zhèn)中心校）

編輯：李永鑫

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