□ 楊瑩

閱讀是教師成長(zhǎng)的重要途徑，沒(méi)有高質(zhì)量的閱讀過(guò)程，就很難有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。一方面，閱讀是一名教師完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的必經(jīng)之路；另一方面，教師的閱讀素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師也是“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”的重要力量。

為什么讀書(shū)對(duì)教師的成長(zhǎng)如此重要？王崧舟告訴我們，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的歷程實(shí)際上是兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，即“讀書(shū)→底蘊(yùn)→教學(xué)”，從讀書(shū)到底蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化，是積淀的過(guò)程；從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，是創(chuàng)生的過(guò)程。教師的底蘊(yùn)是靠書(shū)堆起來(lái)的。書(shū)讀得多，不一定底蘊(yùn)就深厚。但是，不讀書(shū)、少讀書(shū)，是一定沒(méi)有底蘊(yùn)的。于永正對(duì)此也有很深的感觸，他說(shuō)很多人問(wèn)他為什么他的課內(nèi)容很豐富，其實(shí)是他平時(shí)注意積累，注意從讀書(shū)中獲得更多知識(shí)，從讀書(shū)中找到迅速提取信息的方法。

讀書(shū)的過(guò)程，實(shí)際上是在兩個(gè)方向不斷探索的過(guò)程。一個(gè)方向是向內(nèi)，不斷探索自己的內(nèi)心，嘗試正確地認(rèn)識(shí)自己。王崧舟認(rèn)為我們不斷地向外求，心靈變得四分五裂，對(duì)自己內(nèi)心的需求關(guān)注得越來(lái)越少。實(shí)際上，閱讀是很好的能讓人找回自我、感知自我存在的方式。

另一個(gè)方向是向外，不斷地探索與自己生活、工作相關(guān)的領(lǐng)域，建構(gòu)起自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。李鎮(zhèn)西說(shuō)，古今中外教育家所面臨的主題是共同而永恒的，這就是“人的解放”以及由此而來(lái)的對(duì)人性、個(gè)性、創(chuàng)造性以及師生關(guān)系、學(xué)校與社會(huì)、教育與生活等一系列根本問(wèn)題的思考與探索。

唯有讀書(shū)，我們才能生成新的信息，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞。讓書(shū)香溢滿(mǎn)校園，讓經(jīng)典深入心靈。讓我們?cè)诮涣髦袉⒌现腔?，在學(xué)習(xí)中超越自我，更在讀書(shū)中不斷提升自己，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。（作者單位：先市鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

編輯：肖昂

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